实用参考]家校合作论文doc

发布日期:2019-09-08 01:05   来源:未知   

  [实用参考]家校合作论文.doc_总结/汇报_实用文档。优质参考文档 关于家校合作的感受与看法 五龙中心完小尹中青 家庭和学校更好结合,发挥教育合力,对孩子的健康发展非常必要。这次, 有幸能到曲靖二小跟岗学习半月,我对这一话题有了更深的感受,为此我们做了

  优质参考文档 关于家校合作的感受与看法 五龙中心完小尹中青 家庭和学校更好结合,发挥教育合力,对孩子的健康发展非常必要。这次, 有幸能到曲靖二小跟岗学习半月,我对这一话题有了更深的感受,为此我们做了 调查研究,并进行了一些思考,提出几点看法: 一、家校合作教育方式的现状 农村学校家校合作的常用方式: 每学期召开一次家长会,平时则互相随机交流。家长会是统一模式的“老面 孔”,由班主任主持,任课教师和全体学生家长参加。会上一般先由教师介绍学 生在学校的学习情况,并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求,然后个别 家长询问教师子女在校表现和各方面情况。由于时间紧,人数多,教师和家长之 间针对学生个人的深入交流很难进行。这些家、校合作教育的方式对学生的教育 发挥了一定作用。但在实际工作中,由于家、校合作方面既没有教材,也无其他 依据,只是零散于各级领导讲话及文件中,所以原有家、校活动的开展存在以下 问题: 1.无序性。在实际中,缺乏家、校合作的整体计划,往往是因为班主任认 为有必要召开一次家长会了,或者班级有了问题才想起了家长。即使是已经开展 的活动也往往缺乏书面活动记录,更何况家、校合作方面的经验总结。在这些准 备不足的活动中,效果并不尽如人意。 2.单向性。家、校合作应该是家长与学校、教师在活动中互相了解、相互 配合、相互支持的过程,即双方需要互相交流沟通是家、校合作的真正前提。但 在实际活动中,大都采取简单的灌输方法,由教师教会家长如何去做,只有单向 交流、缺乏互动。家长完全处于被动位置,其效果微乎其微。 3.被动性。家、校合作教育往往以学校为中心,以教师为主导,家长只有 被动同意。有的教师总认为家长是不懂教育规律的,没有发言权,家长到学校只 是为了了解情况,教师处处高人一等,致使许多家长到学校后诚惶诚恐,怕讲错 话,怕得罪老师,使家长在整个活动中处于不平等的地位。 4.随意性。家庭、社会参与学校教育有利于教学水平的不断提高,有利于 我们教育事业的发展。但在实际教育工作中,活动的内容上缺乏前呼后应,家长 优质参考文档 优质参考文档 无法找到活动规律,也就无法找到时间与学校沟通,家长在活动中所获得的教育 知识也就零零碎碎,不系统的,无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、 知识、方法的体系。可以说,这种零碎活动的开展难以达到我们的目的。 二、农村小学家校合作的特殊背景 目前小学生存在的个性差异主要有: 1.学生个性的突现。“世上没有完全相同的两片树叶”,不尽相同的成长、 生活环境形成学生个性。现在,学生多为独生子女,独生子女由于生活环境和地 位的特殊,其心理状态和行为必然有其独特性,其表现为以下几个方面: (1)娇气和任性。由于家里只有一个孩子,家长也有精力去疼爱孩子,怕 孩子不高兴,怕孩子受委屈。结果,对孩子百依百顺,什么事都由着孩子性子去 做,时间一久,孩子就变得娇气和任性了。 (2)独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和服务,易产生惟我独尊的心 理状态。 (3)自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历,也就缺少友 爱谦让的精神,其多数有自私自利的行为。 (4)忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸,就是独生子女的忌妒心理 表现特别突出。 (5)依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护,必然产生很强的依赖心理。 (6)逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”,会很容易形成有意 违反家长意愿的逆反心理。家长应根据自己孩子心理行为特点,给予正确的调适, 使孩子身心都得到健康发展。 在小学,独生子女不同个性之间的冲突更为明显,独生子女的特点使他们团 队意识较为缺乏,家、校合作教育对他们而言尤为重要。 2.学生家长教育意识的发展。通过调查发现,传统教育中有的家长缺乏教 育意识,或对孩子完全放任不管,家庭只是生活的地方,不是孩子受教育的场所, 将学生“全身心托付”学校和老师,把学校当作了“托儿所”;也有的家长有一 定的教育意识,但观念滞后、方式不当;有的片面追随所谓的教育观念潮流,把 素质教育盲目等同于全能教育,总的来说,家长是学生的主要教育者之一,他们 的教育素养参差不齐,教育效果不甚理想。但随着时代的前进,家长受教育程度 优质参考文档 优质参考文档 的提高,小学生家长的文化素养也逐步提高,教育意识先进的越来越多,已初步 具备广泛地平等合作的条件。而我们学校开办的家长学校,当前仍然主要是由学 校向家长单向输出教育思想,年轻的家长正成为学校-家庭教育的热心探索者。 有的家长对照自己在家长学校所学的心理学教育学理论,主动反思自己的家庭教 育行为,有的遇到问题能到学校向有经验的教师寻求帮助,还有许多家长和老师 一道商讨孩子的教育计划。家庭教育的环境得到明显改善,孩子的问题行为发生 率大为降低,已有的不良行为也及时得到矫治,不少家长在对孩子进行正常的家 庭教育过程中,不断提高自身素养,为以后形成家庭学校平等互助的合作方式奠 定了基础。 三、拓宽家校交流渠道,形成家校协作合力 学校积极拓宽学校与家长的交流渠道,互通信息,互相协作,形成强大的教 育协作合力,为素质教育的实施创造良好的教育平台。 1、改革家长会方式方法 家长会是家校沟通了解的重要的形式之一,是让家长走进校园,了解学校的 良好锲机。我校在每个学期召开家长会前,都要仔细确定家长会主题,要求教师 开出新意,开出成效。如专题性家长会:“孩子学习习惯的培养”、“小学生闲暇 生活辅导”、“如何为孩子创设一个良好的学习环境”;讲座式家长会:家庭教育 专题讲座“赏识教育,父母与孩子心灵沟通”。 3、使手机短信成为家校交流的载体 为了较好地解决日常生活中的家庭教育,以及科学指导孩子的闲暇生活,进 一步加大家校交流的参与面,我通过手机短信与家长作更多的交流。 4、组织各种调查,共同探讨教育大事。 考虑到现在家长均是家庭的中坚力量,劳务繁忙。于是,我采用问卷调查来 征求意见,让家长对学校提出一些合理性的建议。许多家长在问卷中对学生的成 绩表示满意,对老师的真诚、爱心表